□ 記者 閆智 殷博華

　　實習記者 王朝輝

　　暑期是學生群體調(diào)整節(jié)奏、充實自我的重要時段。在剛剛過去的暑期，當代大學生的生活已跳出“宅家休息”“外出旅游”的傳統(tǒng)框架，呈現(xiàn)出豐富多元的新形態(tài)——有人深入基層直播助農(nóng)，推動農(nóng)產(chǎn)品走向更廣闊市場;有人奔赴鄉(xiāng)村支教，為鄉(xiāng)村孩子送去知識的火種……他們用實際行動書寫著別樣的青春篇章。

　　直播帶貨助農(nóng)增收

　　近日，西安交通大學2023級物理學院應(yīng)用物理專業(yè)的陶俊輝正忙著整理團隊的暑期實踐報告。7月底，在學校勵志書院和“同心圓”民族團結(jié)工作室的支持下，他帶領(lǐng)10名同學前往新疆昌吉回族自治州奇臺縣，開展了為期10天的“鑄牢中華民族共同體意識”暑期實踐活動。其間，他們幫助當?shù)剞r(nóng)戶盈利2000多元。

　　據(jù)了解，西安交通大學每年暑假都會組織學生參加“鑄牢中華民族共同體意識”暑期實踐活動。今年是陶俊輝第2次報名參加該活動，與去年的云南紅河哈尼族彝族自治州之行相比，他的感觸更深、收獲更多。

　　陶俊輝說，奇臺縣素有“北部糧倉”的美譽，奇臺面粉口感好、品質(zhì)高，團隊與縣相關(guān)部門合作，計劃舉辦一場直播帶貨活動。

　　白天，陶俊輝團隊跟農(nóng)戶了解玉米、小麥的生長習性與規(guī)律，走進車間熟悉產(chǎn)品加工環(huán)節(jié);晚上，“惡補”奇臺縣土壤性質(zhì)、氣候溫差、農(nóng)作物分布等知識。

　　為做好開播前的預熱工作，陶俊輝團隊還在抖音、小紅書等平臺注冊了多個賬號，并在奇臺縣團委的幫助下，拍攝制作短視頻向網(wǎng)友展示奇臺面粉的制作工藝和流程。視頻一發(fā)出，就有網(wǎng)友私信了解產(chǎn)品。

　　同時，陶俊輝團隊精心籌備直播活動，布展、選品、調(diào)試燈光……忙得不可開交。部分網(wǎng)友得知他們是學生后，還給予了鼓勵。

　　“這次活動也為團隊積累了直播帶貨經(jīng)驗，我們想繼續(xù)通過拍視頻、直播的方式，幫奇臺縣把榛子銷售出去。”陶俊輝說。

　　社會實踐助力成長

　　“這個夏天于我而言，就是一場從‘訓練場’到‘真實賽場’的蛻變。”就讀于西安航空職業(yè)技術(shù)學院制造學院的武婭楠在即將升入大二的這個暑假里，收獲了不一樣的青春感悟。

　　“之前暑假基本上都在學習，總覺得為社會做貢獻是很遙遠的事，所以在這個暑假，我想做一些有意義的事。”于是，武婭楠參加了學校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，加入“星之源”社會實踐隊，跟隨老師一同前往寶雞、甘肅天水開展實踐活動。

　　“小朋友們，你們會用3D打印做什么呀?”

　　“做玩具!”“打印生活用品!”“還能做飛機零件!”

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　　7月底，在甘肅省天水市清水縣上邽社區(qū)，武婭楠和團隊為孩子們帶來了一堂3D科普小課堂。

　　“我們提前準備了PPT和宣傳視頻，從基礎(chǔ)原理到實際應(yīng)用，循序漸進地給孩子們講清楚什么是3D打印技術(shù)。”武婭楠回憶說，教室里有20多個孩子，課程結(jié)束后，一個小男孩跑過來拉著她的衣角說：“姐姐，等我長大了，也要像你們一樣研究大飛機。”

　　除了給孩子們上課，武婭楠還和隊友們一起參觀了中航先進企業(yè)，并協(xié)助社區(qū)開展人口基本信息普查。“社會實踐和學校學習是完全不一樣的。在實踐活動中，需要主動觀察需求，甚至處理突發(fā)狀況，這種從無到有的落地感，是在課本里學不到的。”回望這段暑期經(jīng)歷，武婭楠頗有收獲。

　　愛心接力筑夢鄉(xiāng)村

　　暑假期間，西安建筑科技大學大二學生陳怡的經(jīng)歷與多數(shù)同齡人不同。她沒有選擇宅家娛樂或外出游玩，而是跟隨公益機構(gòu)回到家鄉(xiāng)商洛市洛南縣麻坪鎮(zhèn)合興村支教。

　　對于陳怡來說，麻坪鎮(zhèn)有著特殊意義。“初中時家里窮，我和弟弟上學的開銷全靠爸爸打零工。”陳怡說，她從小在麻坪鎮(zhèn)長大，2018年剛上初一時，公益機構(gòu)的馬老師帶著資助人走進她家，看到墻上貼滿的獎狀，又跟班主任聊了很久，最終把她納入“一對一幫扶”名單，每學期資助她900元助學金，從初中一直到高中畢業(yè)。

　　今年6月，陳怡看到馬老師朋友圈發(fā)布的支教招募信息，想到學校也有“三下鄉(xiāng)”實踐要求，便毫不猶豫地報名了。“就想為家鄉(xiāng)做點兒事，像當年別人幫我那樣幫村里的娃。”說干就干，一個月時間，陳怡召集9人組成小隊，回到家鄉(xiāng)合興村支教。

　　“初次站在孩子們面前授課時特別緊張，是小伙伴們的鼓勵與經(jīng)驗分享，讓我慢慢找到了上課的節(jié)奏。”支教點設(shè)在馬老師家，陳怡擔任支教組組長，起初僅10余名學生，大家挨家挨戶動員后，最終聚集了近30名中小學生。

　　考慮到課堂秩序，陳怡將初中學生安排在下午，小學生則在上午。老師教授的宇宙科普、手工剪紙等課程，激發(fā)了學生的學習興趣。馬老師還借機搭建了“微光圖書室”，幫助村里孩子養(yǎng)成閱讀習慣。

　　“最難的事是第一天做飯。”陳怡回憶說，比做飯更考驗人的是密集的教學節(jié)奏。連續(xù)十多天教學、課后備課整理，讓陳怡身心疲憊，而課程未達預期，挫敗感也會襲來。“但想到孩子們臉上開心的笑容，我就告訴自己一定要堅持下去。”陳怡目光堅定地說。

　　如今，支教結(jié)束的陳怡正備戰(zhàn)9月的計算機二級考試?；赝@個暑假，她感慨地說：“以前我很內(nèi)向，這次活動不僅鍛煉了我的組織能力，更讓我學會了在困難中與團隊同行。下次有支教活動，我一定還參加。”