教育是國之大計、黨之大計。教育也是人民日益增長的美好生活需要的重要部分，社會關(guān)注度高，如何將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)雙促進(jìn)雙提升，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才隊伍，是一個時代課題。 11月下旬，省政協(xié)將召開“創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)教育，全面提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)”月度協(xié)商座談會。針對我省中小學(xué)生素質(zhì)教育工作中存在的突出問題和困難展開專題協(xié)商，提出意見建議。

　　今日起，將在七大平臺上推出“月度協(xié)商，邀你座談”系列互動話題，邀請網(wǎng)友們參與討論，就大家最關(guān)心的教育問題展開“網(wǎng)上協(xié)商”。您可以通過下列平臺參與話題互動，我們將及時在各大平臺上展示網(wǎng)友們的精彩留言。

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　　關(guān)于教育，您一定有話想說

1.我們的教育資源，能不能更加均衡?

　　教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。然而，客觀的現(xiàn)實是，優(yōu)質(zhì)的教育資源分配不均，農(nóng)村弱，城鎮(zhèn)擠。近年來，隨著城鎮(zhèn)進(jìn)程的加快，我省不少鄉(xiāng)村學(xué)校都出現(xiàn)了“空心化”的問題。造成這個問題的原因，一方面是城鎮(zhèn)化過程中人口流動，大量的家長孩子進(jìn)城所致;另外一個方面，也說明農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量和管理水平方面，還不能滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

　　此外，隨著城市化進(jìn)程步伐加快，在大城市中更存在著教育資源分配不均衡的問題。新增學(xué)位嚴(yán)重不足、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺等一系列問題，成為當(dāng)前教育改革面臨的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。上學(xué)難、上好學(xué)校更難，具體表現(xiàn)在學(xué)區(qū)劃分不公平，無法實現(xiàn)就近入學(xué)。此外，一些公辦學(xué)校由于待遇、機(jī)制、師資、生源的流失等原因，正在走向衰退甚至萎縮。

　　教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。然而，客觀的現(xiàn)實是，優(yōu)質(zhì)的教育資源分配不均，農(nóng)村弱，城鎮(zhèn)擠。近年來，隨著城鎮(zhèn)進(jìn)程的加快，我省不少鄉(xiāng)村學(xué)校都出現(xiàn)了“空心化”的問題。造成這個問題的原因，一方面是城鎮(zhèn)化過程中人口流動，大量的家長孩子進(jìn)城所致;另外一個方面，也說明農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量和管理水平方面，還不能滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

　　此外，隨著城市化進(jìn)程步伐加快，在大城市中更存在著教育資源分配不均衡的問題。新增學(xué)位嚴(yán)重不足、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺等一系列問題，成為當(dāng)前教育改革面臨的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。上學(xué)難、上好學(xué)校更難，具體表現(xiàn)在學(xué)區(qū)劃分不公平，無法實現(xiàn)就近入學(xué)。此外，一些公辦學(xué)校由于待遇、機(jī)制、師資、生源的流失等原因，正在走向衰退甚至萎縮。

2.我們的學(xué)生減負(fù)，能不能真的減下去?

　　沒有哪對父母，會希望孩子因?qū)W業(yè)而不堪重負(fù)。可是，這些年各地政府出臺的一些原本旨在為孩子減輕負(fù)擔(dān)的改革舉措，卻遭遇了一批家長的“不買賬”，問題究竟出在哪里?

　　應(yīng)當(dāng)看到，家長們的“不買賬”背后，是并未被消除、甚至在發(fā)酵的競爭焦慮，也是“不患寡而患不均”的憂心忡忡。家長深憂的“副作用”無外乎兩者，一是“誰先減誰掉隊”，二是“課上改課外累”。

　　在我們?yōu)閷W(xué)生減負(fù)的同時，評價體系的改革卻并未同步。教學(xué)不超綱，試卷卻越出越難;學(xué)校不補(bǔ)課，升學(xué)卻考了又考……在“一分甩千人”的壓力下，學(xué)校越減壓，家長們越焦慮，當(dāng)課堂教學(xué)不足以應(yīng)對學(xué)業(yè)競爭，孩子們只好用課外培訓(xùn)加碼，陷入惡性循環(huán)。

　　減負(fù)是“一攬子”工程，而不是“一錘子”買賣。在這項龐大且復(fù)雜的工程中，教學(xué)與評價是一個連貫系統(tǒng)，不能教學(xué)這條腿向東走，評價這條腿卻向西邁;同樣的，課內(nèi)與課外也是一個有機(jī)整體，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

3.我們的評價體系，能不能不以升學(xué)率定成敗? 
                              

　　減負(fù)之所以“減不動”，還在于每個地區(qū)推行減負(fù)的力度不同，如果不能“一盤棋”執(zhí)行，而是A地嚴(yán)格減負(fù)，B、C、D地卻持續(xù)加碼，那么，在“一張考卷包打天下”的學(xué)業(yè)選拔中，被減負(fù)的孩子就可能淪為被淘汰的孩子。這正是家長們的擔(dān)憂：“認(rèn)真減負(fù)，你就輸了”。如何解決這個矛盾，似乎是個無解的難題。

　　在推進(jìn)校內(nèi)減負(fù)的同時，提升課堂教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)管課外培訓(xùn)這兩項關(guān)鍵工作，都要常抓不懈，才不至于讓孩子們因為“課上吃不飽”而瘋狂涌向“課后加餐”。更為重要的是，要從源頭上改革教育評價選拔體系，不能用素質(zhì)教育的辦法教學(xué)生，卻用應(yīng)試教育的模式考學(xué)生。否則，“減負(fù)就是制造學(xué)渣”的競爭焦慮，不僅得不到緩解，還會愈演愈烈。

　　我們盼望著各地各級教育主管部門能看到，相關(guān)舉措的推進(jìn)只是一方面，減負(fù)要破除的根本障礙仍是“唯分?jǐn)?shù)論”的評價理念體系。

4.我們的家長，把家庭教育做到位了嗎? 
                                                          

　　我們的家長對當(dāng)下的教育環(huán)境有更高期許，可以理解，但最后幾乎都集中在一個共同點上——學(xué)校教育。但是在學(xué)校之外，就沒有其他問題了嗎?

　　現(xiàn)在有一些學(xué)生脆弱，抗挫折能力差，動輒離家出走，或者輕生;或者只知道做題，創(chuàng)造力差，解決實際問題能力差;團(tuán)結(jié)協(xié)作能力不足;更嚴(yán)重者，出現(xiàn)了種種校園欺凌事件，越來越成為教育中的熱門話題。

　　創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)教育，家長不可缺位。家長永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。家庭教育是孩子教育的重中之重，但目前，多數(shù)家長在這方面是嚴(yán)重缺失的。他們努力地奔波于社會中，在為孩子報各種補(bǔ)習(xí)班的時候很舍得花錢，不惜砸鍋賣鐵，卻忘記了自己的責(zé)任與付出，忘記了自己對孩子的陪伴，忘記了在生活中以身作則，用自己的行動教育孩子。
 

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