【教材分析】

　　《古對今》是盲校義務教育實驗教科書(2017年教育部審定)一年級下冊識字單元的第二篇課文。本篇課文由3組“對子”構成，都與大自然有關系，內(nèi)容簡短，詞句精美，韻律鮮明，適合對大自然已經(jīng)有了初步認知的一年級學生學習。

　　【學情分析】

　　盲一年級學生有2名低視力學生、7名全盲學生。其中，6名學生(含2名低視力學生)盲文摸讀速度較快，學習理解能力較強。但是學生第一次接觸“對子”這種文體，需要學生在學習過程中多以讀為主，幫助其理解內(nèi)容、體味韻律。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：通順、流利地讀課文;低視力學生學會認識、書寫課后要求的生字;能夠解釋文中出現(xiàn)的重點詞語的意思;背誦課文。

　　過程與方法目標：通過朗讀掌握文本意思;通過合作探究，加強合作能力和集體意識。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：能夠構建課文畫面，體味大自然的美。

　　【教學重點】

　　識字，理解課文內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　體味大自然的美。

　　【教學方法】

　　根據(jù)學情，運用朗讀法、合作探究法、自主探究法、教具輔助法來進行教學。

　　【教學過程】

　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　教師：同學們!上課之前，我們先來玩一個游戲，這個游戲叫作“相反動作”對對碰。如果我說“小”，那你們的手就要擺一個“大”;我說“左”，你們的手就要指向“右”。游戲現(xiàn)在開始。

　　小—大，前—后，起立—坐下，坐下—起立(沒有人上當，都知道要坐下)……

　　小朋友都很聰明，剛才我們做的這個游戲叫作“相反動作”對對碰，如果我換成“相反詞語”對對碰，你們還會嗎?

　　上—下，大—小，天—地，高—矮，古—今。

　　二、課題解讀

　　1.解讀

　　教師：“古”對“今”，“古”的反義詞是“今”，它們倆是相對的，所以我們就說“古”對“今”。我請小朋友讀一讀這句話“古對今”，一起讀：古對今。

　　這就是今天我們要學習的識字6，識字6的題目就叫作：古對今。

　　2.板書課題，學生一起摸讀課題

　　請同學們把書翻到54頁，我們一起讀課題。

　　3.4.5.6點，1.2.4點，數(shù)字6;1.2.4.5點，g;1.3.6點，u;gu。1.4.5點，d;2.4.5.6點，ui;dui(強調(diào)省寫規(guī)則：聲母為d的音節(jié)，省寫去聲符號)。1.2.3.4點，j;1.2.6點，in;jin。連起來讀就是：6.古對今，師領讀、生齊讀。

　　3.全盲學生拼讀并書寫課題，低視生識字。書寫檢查。

　　三、朗讀課文，初步感知

　　1.教師配樂范讀

　　請小朋友們小手摸到識字6，小手認真摸，小耳朵認真聽老師配樂朗讀課文。

　　2.學生自讀

　　教師輔導低視力學生疏通課文，解決生僻字。

　　3.“開火車”讀，并指導。

　　學生一人一句，“開火車”讀(按照課堂常規(guī)“S形開火車”讀)。

　　設計意圖：一方面，低年級學生摸讀能力較弱，需要在學習課文內(nèi)容之前，反復讀課文來熟悉課文內(nèi)容;低視力學生生字積累不夠，教師需要利用全盲學生自讀課文的時間輔導低視力學生認識生字，將個別化教學和分層教學落到實處。另一方面，學生自讀后進行“開火車”讀，一定程度上檢驗了學生自學情況，教師根據(jù)學生自讀情況再次進行指導，實現(xiàn)有效課堂評價。

　　四、課文學習

　　1.提問引入

　　問題設計：剛才一讀，我們就發(fā)現(xiàn)，這些“對子”里面都藏著共同的秘密。你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　明確：每個句子里面都有一個“對”，這個“對”告訴我們：前后的詞語是相對的，我們再來對對看。

　　設計意圖：用猜秘密的口吻來向?qū)W生發(fā)出提問，激發(fā)學生的學習好奇心，提高學生專注程度。

　　2.聽讀課文，思考問題(播放配音朗讀，學生跟讀)

　　問題設計：這些“對子”里面除了都有一個“對”字，你還發(fā)現(xiàn)什么秘密?(提醒學生字數(shù)上的特點)

　　明確：一個字就要對一個字，兩個字就要對兩個字

　　3.游戲“我來說，你來對”

　　游戲設計：教師按照課文順序，說“對子”的前半段，學生對后半段。

　　設計意圖：通過游戲，使學生帶著濃厚興趣再次熟悉課文文本。

　　總結：“對子”里面除了都有“對”字，除了字數(shù)要相等，還有什么秘密呢?讓我們走進這些“對子”去仔細地發(fā)現(xiàn)吧。

　　4.學習第一段

　　(1)指名讀第一段

　　(2)探究

　　探究一：古指的是?古代——很久很久以前就稱為古代;探究二：今指的是?今天——現(xiàn)在、今天;探究三：古和今其實表示的都是什么呀?

　　明確：古和今都是表述的時間、時代

　　總結：原來這兩個字都是表述的時間或時代，所以才能把它們對起來。我們再來讀讀第一行。

　　(3)低視生讀第二行

　?、偬骄浚簣A對方，這兩字為什么又能對起來呢?明確：因為它們倆都表示形狀。對“對子”可不能亂對，得找到它們的朋友。

　?、诮叹咻o助：老師給大家發(fā)個古代的錢幣(圓形方孔錢)，同學們摸一摸是什么形狀。

　?、墼僮x一、二句(拼讀、書寫練習)。

　　(4)生讀第三、四句(我們看看第三、四句，它可是兩個字的“對子”了，請你讀一讀)

　　探究一：什么是嚴寒?——很冷;閱讀指導：你能把很冷很冷的感覺讀出來嗎?學生讀，教師指導。

　　探究二：酷暑是什么意思?——很熱很熱的意思;閱讀指導：你能把很燥熱的感覺讀出來嗎?學生讀，教師指導。

　　總結：原來這兩個詞都表示天氣、溫度，它們可以對成“對子”。

　　(5)學習“春暖對秋涼”

　　引入：你還能想到哪些關于“寒”的詞語呢?寒冷這樣表示溫度的詞在第二段還有，一起來學習。

　?、冽R讀句子

　　②小組合作探究

　　探究一：春暖的意思?——表示春天暖和、暖洋洋的很舒服。

　　探究二：秋涼的意思?——表示秋天降溫了，天氣涼涼的。

　　拼讀、書寫：涼。指導低視力學生書寫漢字。

　　詞語拓展：你還想到哪些關于“涼”的詞語?冰涼、涼爽……

　?、劢處煼蹲x、指名讀。

　　閱讀指導：教師指導學生讀“春暖”“秋涼”“嚴寒”“酷暑”。

　　(6)閱讀指導第一段(教師：我們把不同溫度帶來的感覺讀出來、讀好)

　　總結：這幾個詞其實告訴了我們一年四季不同的溫度。你看，嚴寒指的是冬天;酷暑指的是夏天;春暖指的是春天，秋涼指的是秋天。我們再把前四句連起來讀一讀。

　　5.學習第二段

　　(1)生齊讀第二段。

　　(2)探究晨對暮

　　問題設計：“晨”指的是什么時間?“暮”指的是什么時間?

　　明確：晨——早晨，太陽剛升起來的時候;暮——傍晚，太陽落山的時候。

　　(3)探究朝霞對夕陽(這幾句里面還有一句是和太陽有關系的，誰說一說是哪一句?——朝霞對夕陽)

　　朝霞——早晨，太陽升起的時候東方的云彩，朝就表示天剛剛亮的時候。天剛剛亮的時候的云霞云彩就叫作朝霞。

　　夕陽——傍晚的太陽、快落山的太陽就叫夕陽。(拓展：天剛剛亮的時候的太陽就叫作朝陽)。

　　總結：這一句告訴我們，太陽在不同的位置叫法是不同的。

　　拼讀、書寫：夕。指導低視力學生書寫漢字。

　　(4)學習“和風對細雨”

　　①引入：天上除了有太陽，天還會怎樣?——下雨。

　　②學生體會“細雨”。

　　情境創(chuàng)設：播放微風細雨的視頻，低視力學生看視頻，全盲學生仔細聽聲音。

　　教室畫外音：這個雨可跟轟隆隆的雷雨不一樣，這個雨是細細的、小小的。

　　提問：下雨天我們伸出小手摸一摸雨，是什么感覺呀?(討論交流)

　　全盲學生預設：涼涼的;秋冬天下雨伸手去摸有點冰;雨滴在地上聲音不大。

　　低視力學生預設：濛濛的感覺，很細，像一根根的線。

　　總結：同學們剛才感知到的就叫作“細雨”。

　?、蹎栴}引入：“細雨”對什么呢?——對“和風”。

　　學生體會“和風”，通過人工創(chuàng)造微風和大風，使學生感知其不同。

　　明確概念。微風——微微的風、溫和的風稱為“和風”。

　　拓展：和風對細雨，把“對”這個字去掉就是和風細雨，也是一個成語。

　　(5)引入學習“晨對暮”，下雪、下霜，解釋雪和霜，指導朗讀。

　　拼讀、書寫：雪。指導低視力學生書寫漢字。

　　(6)再讀第二段，教師指導。

　　拓展總結：這是大自然里的一年四季，同學們在日常生活中，要處理好自己與自然之間的關系，敬畏自然、保護生態(tài)，愛護環(huán)境、注重環(huán)保，這樣大自然才能帶給我們和風細雨，我們才能與大自然和諧相處。

　　6.學習第三段

　　(1)教師范讀第三段，學生自讀。

　　(2)教師讀“對子”前半部分，學生讀后半部分。

　　(3)課堂交流：學生對于“桃、李、柳、楊”的認識。通過PPT展示，教具桃子、李子、柳條觸摸。低視力學生可以多說一些。

　　總結：桃樹、李樹可以結出果實。桃樹的花是紅色的，柳樹的枝條是綠色的，引出詞語“桃紅柳綠”。

　　拼讀、書寫：李。指導低視力學生書寫漢字。

　　(4)探究：為什么是“桃對李、柳對楊”，能不能說“桃對柳”?

　　引導：想想看，桃花、梨花謝了以后都會結出果子。柳樹和楊樹都是不結果實的。所以我們說桃對李、柳對楊。

　　(5)多媒體展示：鶯歌燕舞的場景，學生感受。

　　交流：低視力學生看見了什么?全盲學生聽見了什么?引出“鶯歌燕舞”。

　　(6)多媒體展示“鳥語花香”。

　?、俳處熞龑В狐S鶯在鳴叫，小燕子飛回來了，花兒也開了，這就叫作鳥語對花香。

　?、谏x第三段。春天真美啊!我們把第三部分的“對子”連起來讀一讀，邊讀邊想象大自然里的美景。

　　拼讀、書寫：語，香。指導低視力學生書寫漢字。

　　7.探究發(fā)現(xiàn)：剛才我們一起了解了“對子”里面的秘密，我們知道了一個字對一個字，好朋友要對好朋友。

　　8.再讀課文

　　(1)再通過“開火車”讀對一對;

　　(2)分男生和女生對一對;

　　(3)教師和學生對一對。

　　五、識字、練習

　　1.書寫

　　引入：對“對子”好玩嗎?剛才我們一邊對“對子”還一邊學到了很多知識?，F(xiàn)在請你拿出筆來寫一寫今天學習的這幾個字(播放書寫背景音樂)，寫好坐正。

　　點位復習：古、雪、涼、夕、李、語、香;指導低視生書寫漢字。

　　2.讀一讀，再讀課文

　　3.聽《古對今》的韻律歌

　　六、總結：

　　教師：我們中華傳統(tǒng)文化博大精深，今天學習的“對子”也是漢語傳統(tǒng)文化之一。古代小朋友學語文的課叫作《聲律啟蒙》，在這本書中除了古對今，還有很多很多好玩的“對子”，感興趣的小朋友可以在學校圖書室借閱。

　　(作者：徐歡 西安市盲啞學校)